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收获了。独特的教师办公室文化建设，瑞景小学造就了一支热情洋溢，活力四射，锐意进取，创意无限的教师队伍。瑞景小学可以给我的启示是：一、快乐既然是生活的源泉，当然也应该是学校教育的出发点；二、让每一个学生快乐应该是学校的最高目标；三、教师的热情与活力，是学校成功的最好保证；四、每一个学校，都应该有自己独特的校园文化。
参观中关村四小，最深的感受是体会到无限的压力。如果说南开附小是魅力诱人，天津北辰瑞景小学是活力动人的话，那么中关村四小则是压力逼人了。我体会到的压力，来自很多的方面，最主要的是，站在校长和老师的角度体会的压力。中关村是“三高”人群密集的地方，所以中关村四小的校长和老师，必须面对“三高”的学生家长，作为教师，这应该是种无形的压力，因为我们即使可以无视“三高”里的“高薪”但是却无法对家长们的“高知”视而不见。面对一个博士后的学生家长，一个小学的老师，他可以或者应该有什么样的感受呢？更要命的是，你面对的不是一个而一群这样的家长呢？情形往往是这样的：老师布置了暑假的游记作文，学生在家长的指导下，交来的是一本有发表级别的文集，并且图文并茂装帧优美，作为老师的你，在下次的作文指导上，敢不呕心指导以致战战兢兢吗？你能够象我们农村小学的老师，批改作文随意地弄个走笔之误，修改作业马虎地弄个小小错误吗？中关村四小的压力，是对教师知识储备和师品师德的双重拷问。所以，中关村四小给我的启示是：一、教师队伍的知识储备是个必须马上充实的问题，老师的不断学习和终身学习，是学校应该解决的问题，因此加大教师培训力度是保证教师不落伍的唯一办法；二、不断探索新的教学方法，努力提高课堂效益迫在眉睫；三、要考虑学校对社会的开放问题，让教师接受家长的检验，以增加教师的紧迫感从而迫使教师不断更新自己的知识，不断进步。
关于史家胡同小学，我是在一种崇拜的心情下去的。既然是称“代表中国最高办学水平”的小学，老实说，去参观之前，基本就给自己定下了“无力”的基调了，假如魅力可以欣赏，活力可以学习，压力逼人追赶的话，无力代表的，应该是望洋兴叹的无奈了。魅力、活力、压力、无力如果注定一项有罪的话，就让它是无力好了，因为前三力都可以转化为动力，惟有无力，让我们无话可说。史家胡同小学，确实是代表中国最高办学水平的小学，在那里我只有一句话可以说——这里的孩子太幸福了：第一节课，在恒温的游泳池游泳，然后，学生们就可以根据自己的爱好去活动了，你可以去接受专业的老师指导跳舞、唱歌、击剑，要愿意你也可以到木工室去做木匠活，你甚至可以参加菲尔普斯一类人物主讲的讲座，你还可以和你能够想到的伟人级或者名人级里的大部分人交谈，所有我们想得到或者想不到的教育方式和设施，都很齐全，在这里的孩子，接受的才算是真正地素质教育。原因我不想多说，我只可以告诉大家的是，史家胡同小学不对外招生，孩子们的奶奶是刘延东，或者孩子们的爷爷是温家宝，这些都很正常，因为，这个学校，大抵也就这样一个级别的。或者正因为这样的原因，我才觉得对这学校的追赶，是真的很无望和无力的，无力到我连教育公平这样热门的词都不敢去想。
总之，这次津京之行，学了不少，或者对以后的工作，有很多的启发的，能不能够或者可不可以追赶不是问题，问题是，我真的树起了追赶的雄心。
收获了。独特的教师办公室文化建设，瑞景小学造就了一支热情洋溢，活力四射，锐意进取，创意无限的教师队伍。瑞景小学可以给我的启示是：一、快乐既然是生活的源泉，当然也应该是学校教育的出发点；二、让每一个学生快乐应该是学校的最高目标；三、教师的热情与活力，是学校成功的最好保证；四、每一个学校，都应该有自己独特的校园文化。
参观中关村四小，最深的感受是体会到无限的压力。如果说南开附小是魅力诱人，天津北辰瑞景小学是活力动人的话，那么中关村四小则是压力逼人了。我体会到的压力，来自很多的方面，最主要的是，站在校长和老师的角度体会的压力。中关村是“三高”人群密集的地方，所以中关村四小的校长和老师，必须面对“三高”的学生家长，作为教师，这应该是种无形的压力，因为我们即使可以无视“三高”里的“高薪”但是却无法对家长们的“高知”视而不见。面对一个博士后的学生家长，一个小学的老师，他可以或者应该有什么样的感受呢？更要命的是，你面对的不是一个而一群这样的家长呢？情形往往是这样的：老师布置了暑假的游记作文，学生在家长的指导下，交来的是一本有发表级别的文集，并且图文并茂装帧优美，作为老师的你，在下次的作文指导上，敢不呕心指导以致战战兢兢吗？你能够象我们农村小学的老师，批改作文随意地弄个走笔之误，修改作业马虎地弄个小小错误吗？中关村四小的压力，是对教师知识储备和师品师德的双重拷问。所以，中关村四小给我的启示是：一、教师队伍的知识储备是个必须马上充实的问题，老师的不断学习和终身学习，是学校应该解决的问题，因此加大教师培训力度是保证教师不落伍的唯一办法；二、不断探索新的教学方法，努力提高课堂效益迫在眉睫；三、要考虑学校对社会的开放问题，让教师接受家长的检验，以增加教师的紧迫感从而迫使教师不断更新自己的知识，不断进步。
关于史家胡同小学，我是在一种崇拜的心情下去的。既然是称“代表中国最高办学水平”的小学，老实说，去参观之前，基本就给自己定下了“无力”的基调了，假如魅力可以欣赏，活力可以学习，压力逼人追赶的话，无力代表的，应该是望洋兴叹的无奈了。魅力、活力、压力、无力如果注定一项有罪的话，就让它是无力好了，因为前三力都可以转化为动力，惟有无力，让我们无话可说。史家胡同小学，确实是代表中国最高办学水平的小学，在那里我只有一句话可以说——这里的孩子太幸福了：第一节课，在恒温的游泳池游泳，然后，学生们就可以根据自己的爱好去活动了，你可以去接受专业的老师指导跳舞、唱歌、击剑，要愿意你也可以到木工室去做木匠活，你甚至可以参加菲尔普斯一类人物主讲的讲座，你还可以和你能够想到的伟人级或者名人级里的大部分人交谈，所有我们想得到或者想不到的教育方式和设施，都很齐全，在这里的孩子，接受的才算是真正地素质教育。原因我不想多说，我只可以告诉大家的是，史家胡同小学不对外招生，孩子们的奶奶是刘延东，或者孩子们的爷爷是温家宝，这些都很正常，因为，这个学校，大抵也就这样一个级别的。或者正因为这样的原因，我才觉得对这学校的追赶，是真的很无望和无力的，无力到我连教育公平这样热门的词都不敢去想。
总之，这次津京之行，学了不少，或者对以后的工作，有很多的启发的，能不能够或者可不可以追赶不是问题，问题是，我真的树起了追赶的雄心。